香港警察战术流动教学团小班化教学理念的启示

　　2009年10月17日至27日香港警察战术流动教学团由陈永亮警司带队共8名教官赴重庆开展培训交流活动。作为培训学员笔者亲身感受了其训练理念、训练内容、训练方法和手段，尤其是小班化教学的先进理念具有极高的理论和实践价值。

　　本次培训学员共45人，均为重庆市公安机关技战术实战骨干。香港教官8名，本地辅助教官7名，共15名教官参与此次教学训练活动。学员与教官比例3：1。这样的师生比例完全达到了小班化教学的师生比例标准。教官人员数量的充足，为此次培训活动的顺利进行提供了有力的师资保障。

　　一、香港警察战术小班化教学的特点和价值

　　一般来说，小班教学的优势显而易见，学员人数减少了，教官对于每个学员的关注自然会增加，学员的发展也就自然会比较有保证。但小班教学的意义绝非仅此而已。围绕着小班教学，实际上存在着一些需要总结和讨论的理论问题。

　　(一)小班化教学的特点

　　从本质上看，小班化教学只是授课的一种形式，它仍然是集体教学。可以说是一种更优于传统大班授课形式的教学形式，是大班授课形式的进一步深化。不过，它具有自身的独特性。这些独特表现在:

　　1.小班化教学的规模小。内地公安机关民警培训以重庆市公安局为例每期培训队规模为100人，而现实中学员队规模经常超过100人，最多可达到150人左右，远远超过100人的规模。而小班化教学中教官和学员比例一般不超过1：30。根据格拉斯（G·V·Glass)和史密斯（M ·L· Smith)曲线一分析，当班级规模缩小时，学员的学习成绩会提高，特别是学员人数在15人以下时，教学效果迅速提高。

　　2.战术小班化教学对教学空间和环境的要求比较讲究。它要求教学空间灵活多样，特别是教学辅助用挡板，采取多种形式，可以克服教学盲区，实现全员辅导，以利于教学的随机应变。这有别于传统大班固定化的挡板做为掩体充当地形地物的摆放形式。

　　3.香港警察战术教学团小班化教学通常采用分层教学的教学组织形式。一般采取同质分组与异质分组形式，有利于因材施教，充分体现以人为本的人文主义教学风格，形成互相合作学习的团队精神。而传统的大班教学却不能充分照顾学员的个性差异，不能充分把握不同个体间的兴趣，爱好和特长，不利于对学员个性化的培养。

　　4.小班化教学为教官和学员教与学的创新提供了有利的条件。在小班化教学的氛围中，教官可以自由发挥自己的教学特长，学员可以摆脱传统的因循守旧的学习方法，师生双方均可以达到一种和谐和补充，充分发挥教、学的积极性与创造性。

　　5.小班化教学可以改变了传统课堂教学中一本教材，一个课件的形式。特别是战术彩弹演习，教官在备课的同时，学员也得集体讨论行动时的战术方案。教官还必须尽力了解学员的个体情况，长处和不足。这样在彩弹演习中就能有针对性地精练学员的不足之处。在小班化教学中，教官可以充分了解每一个学员，对他们进行进一步的指导，发挥每一个学员的学习积极性与能动性。

　　6.小班化教学有利于教官与学员间建立互信关系，促进教学质量的提高。教官声音、表情、目光的传递在一定空间内是非常有限的。在大班教学中，由于警察战术室外教学的特殊性，离教官较近的学员听课积极性显着高于离教官较远的学员。小班化教学，能够让每一个学员充分感受到教官对自己关注，从而建立起师生间良好的互信关系。

　　（二）小班化教学的价值

　　与传统大班战术教学相比，小班化教学有许多方面的优势，具有较大的价值。

　　1.小班化教学有利于学员个性充分、自由的发展。传统大班授课制使学员的主体地位或独立性受到一定的限制，学员个性不能张扬，创造性不能充分发挥，而人的个性与创造性的发展是密不可分的。小班化教学则因班级人数少，为教官照顾每一个学员提供了条件，教官有更多的时间去了解不同的个体，能注意不同个体差异，施以不同的教学训练方法，并针对不同个体，进行个别辅导。根据我们观察发现，小班化教学有一下明显的优势:第一，学员注意力集中使有效教学的时间得到相应增加;第二，由于学员的减少，教官对每个学员的独特学习风格和方式有了更加深入的了解;第三，小班化教学训练使教官从繁重的纪律管理活动中解脱出来，教学热情大增。

　　2.小班化教学有利于学员的全而发展。小班化教学无论是培养学员的技能、战术意识，还是教官课程设计与教学方式方法都体现了全面性的特点，有利于学员增强战术意识和技能的全面发展。

　　3.小班化教学有利于于充分发挥和调动学员的主体性和积极性。小班化教学由于上课人数少，学员发言机会相对传统的大班上课要多，学员参与实际操作也更频繁和更直接。教官与学员之间、学员于学员之间教学交流更加密切，有利于师生间、生生间合作学习与探究学习，学员由原来机械、被动的模仿学习变为灵活、主动的参与学习，学习积极性和主动性被充分调动起来了。

　　4.小班化教学有利于突出教学重心由重教向重学的转移。传统大班授课形式是一种填鸭式的教学，注重教官的讲和学员生的听，而忽视学员的主动参与，就是有做的好的教官也只能做到让一组学员参与练习，其他学员在一旁观看的现实状况。教官成了教学的主体，学员成了被动的机械的接受学习的客体。这种本末倒置的关系导致过分强调教官的权威作用，学员学习的积极性、主动性难以发挥。小班化教学则强调学员自主活动、积极参与。整个教学过程是教官于学员互动，学员与学员间合作学习，互相探究的过程。教官在教学中起主导作用，学员在学习中发挥主观能动性，师生双方在教学训练中协作、互助。教官由原来单单注重教转移到突出学员学上来，学员由原来只机械的听、看转移到主动动、积极的学习、练习上来，这种转移更能提高教学效率和教学质量。

　　5.小班化教学有利于实施创新教育。如何培养学员的创新精神是当前战术教学理论研究和实践探索的前沿焦点和难点。警察战术需要创新，需要“活”的灵魂。不同的战法需要我们教与学的人员共同研究。创新教学在小班化教学中可以实施，因为在小班化教学中教官与学员间可以更直接地进行交流，更容易营造一种和谐、宽松、温馨和愉快的教学氛围，易于调动学员学习的主动性，使学员思维更活跃、行动更积极。学员在民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的教学氛围和环境中，可以尽情地发挥自己的想象力，可以充满自信地去展示自己的创造才能，开发自己的潜力。

　　6.小班化教学能使学员积极加入警察战术理论研究的行业，让他们在今后的实战中不断总结经验，充实警察战术理论。小班化教学强调学员认知结构中的情意结构，力图达到学员知行结合，两者有机统一。小班化教学中重视提高学员的实战能力，突破传统大班课堂教学中注重理论知识传授，而忽视学员实战能力的培养。小班化教学循序渐进地引导学员由愿意学到学会再到会学，进而发展学员思维能力，增强学员个体自主学习的意识。这不仅有利于教学效益的提高，而且为学员养成良好的学习习惯和善于总结的能力打下了的基础。

　　7.小班化教学有利于教官队伍的建设。传统课堂教学由于受到学员人数多的限制，教官教学多采用授受式教学方式，教官讲，做示范，学员听，学员看，即使学员能跟着做一下，教官也不能做到为每一个学员进行纠正。学员一般不能参与教学内容的选择和对教学进度的安排。教学活动直接由教官安排和控制着，学员仅充当盛装知识和技能的容器。而小班化教学由于给学员的时间和空间相对多了，学员课堂上发言的机会增加了，而且他们的发言不仅仅局限于当天的知识和技能，学员可以任意提问题，要求教官解答。这就给教官提出了挑战，要求教官不仅要具有精深的专业知识和娴熟的专业技能，而且还应具有广博的专业学科知识，以及现实对敌斗争的经验。这就迫使教官应在学习专业知识的同时，加强同公安一线实战部门的联系，经常进行调研活动，增强自身实战能力，不断充实和完善自己。

　　二、小班化教学应遵循的原则

　　（一）面向全体的原则。“小班化”教学实现了教育机会均等，可以改变教官授课只让接受能力强的学员做练习，其他学员陪读的弊端，使每个学员都有均等的受培训、受关注的机会。在小班化教学中，我们可以采取分层施教，逐步达标的办法，强调面向全体学员。这就要求教官在备课时，既要熟悉教材、课程计划、教案，又要把重点放在考虑如何面向不同层次的学员，在各方面提出不同要求，创设各种机会，让每一个学员在上课时的每一分钟，都积极有效地参与学习、训练活动。

　　（二）自主学习的原则。在进行小班化教学过程中，要把自主学习看成培养学员能力的主要原则。战术教官必须更新观念，教学要以人为本，以生为主，让学员自主学习。传统战术教学，学员是被动的接受者，是灌输的对象，而在小班化教学环境中，学员的地位有了更多的转变，成为学习知识技能的探索者。如，在切角和快速窥视的训练中，让参与训练的所有人员穿戴好护具，由教官扮演犯罪嫌疑人，采用彩弹或BB弹进行实战分段演习，让每一位学员依次体会自己的动作是否到位。动作不到位者必将中弹，促使学员去探究如何改进自己的动作技术，从而在短时间内提高学员这一动作技能的水平。以往的大班教学只能是由一个教官手持训练用橡胶枪面对几十个学员，然后让学员在挡板后模拟感受切角或者快速窥视的动作技能。这样的训练只能是一种简单感受，无法去检验每一位学员的动作技能是否已经形成。

　　（三）控制“四适”的原则。具体地说，就是“适题、适时、适量、适形”。适题，指教官在组织实战演习前为学员小组提供适当的内容进行讨论。如此次行动的重点难点、揭示规律性战法的有关信息;适时，指小组讨论安排的时机适当;适量，指每节课中合理分配教官讲授的时间、小组讨论的次数和每次讨论的时间长短及实战演习的时间;适形，指小组学习的形式要多样，有讨论、实验、提问，有角色表演、小组辩论、同伴互助、实警对抗等，要选择合适的教学活动形式。

　　（四）提倡创新的原则。创新是一个民族的灵魂，战术教学同样如此。在战术教学中我们要鼓励学员发挥天才、能力和个人的表达方式，密切注意每一个人的独特性，而同时又不忽视创新是一种集体活动。小班化教学，要把培养学员的创新精神作为教学的一个主旨，要求教官在授课时最大限度地调动学员学习的主动性，在传授知识技能的同时挖掘创新的因素，在指导观察中培养创新精神，在启发教育中激活创新的火花，在实际操作类课程中发展创新能力。

　　（五）物化环境的原则。在小班化教学中，不仅要注意培养学员全面的战术意识、冷静的思维模式，更应注意充分物化教学环境，使学员感受到更加真实的实战感。在暗弱光线的环境中行动和战术性使用镜片的训练中，香港教官充分利用现有场地、器材、设备，组织了一次让每一位学员难忘的战术演习。暗弱光线中行动训练时，香港教官们安排晚上的时间授课，他们将印有持枪犯罪嫌疑人的彩色海报贴在挡板上，而后让学员持枪进入训练区域，告诉他怎样利用强光手电配合武器使用，让学员感受真实的夜战场景，受益匪浅。重庆属于山地地形，我们完全可以因地制宜，进行因材施教，把本地特有的资源利用起来进行山林地搜索、围捕、定向越野等训练，增强学员的实战感受。

　　小班化教学目前在香港警队警察战术教学实践中已被广泛采用。内地公安机关应当根据各地的实际情况，通过全面深入的调查测算，制定出班级规模的标准，并且给予相应的政策和资金保证，积极推动此种高效教学形式在各地公安机关警察实战训练中的大力开展。

　　刘欣 常宇刚 重庆警官职业学院


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