借拓展训练的理念开发警务实战课程

　　现阶段我国基层警察训练学校多以警务实战技能战术课程为主。由于受传统军事和体育教学模式的影响，现有警务实战课程存在一些弊端。单纯强调系统身体素质训练和各种技能的传授，而忽视了通过多种途径和模式增进学员的心理承受能力、团队意识意志品质。在实际生活和工作中表现出人际关系处理能力差；不同程度的心理障碍；抗挫折、抗压力能力差；团队协作意识淡薄，责任感不强、沟通能力差等诸多问题。针对这样的现状不少基层警察教育训练单位都先后开展了以拓展训练为主的体验式培训课程。培养民警良好的心理素质和坚韧的意志品质，以期在实际工作中充分发挥其专业知识和技能，更好的为公安工作服务的基础条件。

　　拓展训练和警务实战训练现状

　　目前，随着这类课程的开展，现行的基层警察院校的警务技能课程的设置与体验式培训的拓展训练课程之间成了两类基本独立的课程。两类课程从重要性来讲都不可忽视。从任务来说都是为了提高民警能力和素质，提高民警的综合实战能力。但是，它们的训练内容和侧重点是不同的。这两类课程的内容都有自身一定的连贯性和系统性。打乱它们本身的这种关系会带来许多不利影响。如：目前民警远达不到规定训练量的情况下，在开展实弹射击之前必须对枪械的基本操作和基本的射击动作进行训练。在这样有着前后联系的系统性课程中做出取舍，难度是很大的，甚至可能付出代价。由此，在有限的时间空间内，分别开展这两类训练的同时，我们不得不面对如何合理分配仅有的训练时间；如何调配不多教官、教学场地和器材等教学资源等现实问题。诚然，开展体验式培训式的拓展训练对民警来说益处是显而易见的，毋庸置疑其效果也非常的明显。甚至成为了民警非常向往的课程。但是，不少学校开展拓展训练这类“明星”课程，不得不压缩了基本的警务实战技战术课程所占的比例。使得每年的轮训在复习、巩固和提高警务实战技战术方面的基本作用大大削弱。

　　另外，由于训练的手段模式的不同，两类课程给民警的感受和训练的效果也有很大的差别。对比起来，民警普遍觉得拓展训练跟有趣、好玩，而警务实战训练显得陈旧呆板教条；民警普遍参加拓展训练的积极性高，而参加警务实战训练的积极性进一步打折扣；从效果来看，拓展训练对民警心理、意志、团队意识等方面的作用是显着的，但缺乏对实战技能的磨练和融合，警务实战训练虽然是民警战斗力增强的基础但在训练手段上缺乏吸引力，使得民警的进步缓慢。不免让人担心会不会出现民警虽然心理素质、团队意识都很好，但是基本的技战术能力较差，或者训练时战术水平不错，但是面对突发情况的应变能力较弱，合作沟通能力有缺憾的情况。这些都是我们不愿意看到的。要知道民警在实战中面对的都是真刀真枪残酷现实。

　　面对这样的情况，培训方都在设法协调好各类教学资源，尽量改善课程比例失调的问题，经过三年来的研究和实践，认为将这两类课程融合起来不失为解决上述问题的良策之一。明确的讲，就是在原有的警务实战课程中加入拓展训练（体验式培训）的理念和模式。在实现两类不同课程训练内容的同时，不占用更多的时间空间和资源。不但如此，这样思路的结果可以说是取长补短。既提高了警务实战技战术课程民警参与的积极性，又让拓展训练课程很好地与实战结合，使其更具现实的操作意义。

　　拓展训练的理念和模式

　　拓展训练又称外展训练(Outward Bound),原意为一艘小船驶离平静的港湾,义无反顾地投向未知的旅程,去迎接一次次挑战。这是一种体验式培训。

　　德国教育学家库尔特·哈恩(Kurt Hahn, 1886年-1974年)始创了这种体验式的培训方式。在1941年与其他人一起在威尔士建立了Gordonstoun school户外学校,也就是“阿伯德威（Aberdovey）海上学校”。该学校的校训是" There is more in you ，than you think”(你拥有的超过你想到的)。学校的目的是训练年轻海员的生存能力和船触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼。他们模拟各种在战争中海员可能遇到的极端生存环境，让年轻的海员能够从中得到尽量真实的体验，锻炼他们的生存意志和协作能力。二战结束后，这种训练方法的创意为大多数人所接受。训练对象也由最初的海员扩大到不同的社会群体。训练目标也由单纯的体能训练扩展到心理训练、人格训练和管理训练等。哈佛教授大卫·高比(David·Kolb)于1984年提出了一个新的概念---体验式学习模式。由此,体验式培训诞生。此后中国香港、日本先后引进了体验式培训方式。95年引入国内时开始有“拓展训练”的叫法。随着这种体验式培训的逐步推广，“拓展训练”成为其代名词。学习者涉及学员、家长、企事业单位、公务员等领域。由于它适应了时代对完善人格、提高素质和回归自然的需要,成千上万的人投入其中一同感受体验式培训带来的震撼效果,有时参与此类培训成为现代人生活的一种新时尚。

　　不难看出，某种意义上说这种训练可以看作是当时对战时军事训练体系的一个重要补充。现在我们的警察训练理念模式很多也来源于军事训练，看来拓展训练这种时髦的培训方式从历史上看还是应当有值得借鉴的地方的。

　　拓展训练的核心理念是先行后知，从行为（事件）中得出理论方法。其实质就是体验式学习(Experiential Learning)。简单地说是一种学习模式，是指在学习者自愿参与的基础上,通过互动、经历与体验获取相关知识、技巧与经验的学习方法。

　　体验式培训在本质上是一种培训，但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别：传统教学模式基于行为主义思想，而体验式培训基于建构主义教学思想：传统教学强调学习过去的知识，而体验式培训则强调即时的感受；传统教学讲究记忆，体验式培训讲究学习主体的领悟和体会；传统教学以接受程式化的知识为导向，体验式培训以分享总结经验，解决问题为导向；传统教学注重知识、技能，体验式培训注重观念、态度；传统教学以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位，体验式培训以学习者为中心，培训师发挥指导作用；传统教育强调在课堂中学知识，体验式培训强调在具体的学习情境中通过体验来学习。传统教育强调单向的学，而体验式培训强调的是做中学；学习的方式是标准化、个性化的；与所学的内容是直接接触的，与所学内容间接或者无接触。虽然两者之间存在着这么多的不同但是它们之间的关系并不是互相排斥的，而是互补的关系。
 

　　其基本的训练模式由前期分析、课程设计、开训准备、组织实施、分享回顾、引导总结提升几个部分组成。具体的实施过程的通常包括：团队组建（破冰、热身），团队培训（项目一、二……），分享回顾，引导总结。每个项目都沿着：项目布置、项目开展、项目回顾的步骤进行。它的内容与形式十分的广泛，其目的都是“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。其中既有室内、场地的练习，又有别具一格的野外训练；既可以借助各类专门的器材来进行训练，又可以因地制宜在任何一个环境下开展；既有针对个人的专门性练习，又有熔炼团队的集体练习内容。根据练习场地，拓展训练大概可以分为室内拓展运动、户外拓展运动以及专业场地拓展类三大块。比如：红黑方案、高空断桥、野外穿越等等。

　　拓展训练在理念和模式在警务实战训练中的运用

　　警务实战训练包括警务技能和警务战术两个大方面。技能、战术训练的开展常常是沿袭理论讲解、动作示范、分组练习、小结讲评这样的教学训练模式和方式。总的来讲还是讲授式的教学。这种方式有不可取代的优势。但是，在提高学员的积极性、开拓学员的主动性和创造性、增强学员的解决问题、培养他们坚韧的意志和良好的团队精神等方面都显得力不从心。针对这样的现状，可以结合拓展训练的相关理念和模式，有针对性的选择可行的警务实战训练科目，对授课的模式和方式进行调整。让学员通过实践来掌握，通过实践来巩固要学的技战术内容。

　　具体可从以下几方面着眼：

　　1前期分析：

　　1.1充分研究受训民警的相关资料。根据不同的受训人员选择不同的内容和训练方式。充分考虑到受训人员的职业背景，岗位特点。如：交警和刑警的工作特点不同其所具备的实战能力和分析能力都有差异。

　　1.2明确组织训练所期望达到的目标。针对性的设置训练的科目和内容。短期适度的目标比起远期的“大道理”式的目标更容易实现。

　　2课程设计：

　　2.1变以往单一科目的课程设置结构为多科目内容融合的综合性体验训练项目。如综合性的实战模拟演练。

　　2.2以实战为背景设计课程项目具体的内容。比如：如何合理的将学员分组，组成临时的团队。

　　2.3设计课程时应充分考虑持续时间和环境因素所对训练造成的影响；

　　2.4减少枯燥的理论课堂讲授。经教学内容编入项目中在实地或者模拟环境中进行身临其境的体验操作。尽量真实地再现所学技战术的实战环境，以帮助学员有最真实的感受。提高其面对真实环境的适应能力。

　　2.5寓教于乐，增加挑战性、趣味性和对抗性。在警务实战项目中采用适当的激励机制，提高学员参与的热情。增加警务实战训练项目的对抗性，锻炼民警的应变能力和坚韧的意志品质。

　　3开训准备：

　　3.1对课程训练场地的布置和熟悉。比如：在模拟街区进行的以案例为背景的战术训练，就应当在开训之前将场地的区域划定完毕，对区域内可能导致意外的危险隐患排除。

　　3.2对课程相关的要素做好“保密”工作。以防相关内容泄漏之后使训练的效果大打折扣。保持训练的神秘感。这种神秘感将大大增加训练过程中的压力。好比在野外进行的搜索课程，就应当将训练的区域等情况保密到训练开始。

　　3.3充分考虑所设计课程中学员完成项目过程中出现的各种情况和问题，并为之做好相应方案准备。如：对训练过程中可能出现的争论等。

　　4组织实施：

　　4.1以团队（小组、班）为教学的单位。强调少儿精的训练方式。在参训人员较多的情况可以不同训练项目同时开展，学员轮换的做法。

　　4.2关注学员个人发展和变化的同时，更应当关注团队（小组、班）的学习、变化;

　　4.3在进行必要的基础讲解之后可采用以在模拟实战任务过程中由学员亲身实践，探索相应理论和方法教学目标。少采用填鸭式的灌输教学方法。

　　4.4教官以团队形式开展教学。这样的综合性训练通常无法单独完成。教官团队各司其职，在充分合作完成训练任务的同时亦是良好的榜样。

　　5分享回顾：

　　5.1在必要的知识技术训练完成之后，不忘引导学员适时表达自己的感受，发表自己的看法。激发他们的自我学习和提高。

　　5.2注重以学员为中心。在把握进度的前提下以学员的体会、表现为中心。围绕课程设计时设定的教学训练内容展开分享和总结提高。

　　6总结提高：

　　6.1技战术动作基本达标完成之后，及时引导学员认识相关的战术理念及个人态度在项目行动中的重要作用。

　　6.2教官强调学员在做中学，突出在体验中获得感悟，并肯定应当将所学到的知识有效地运用到实际中去。

　　根据我校近两年，6000余人的教学实践来看，这样新的理念和方法的引入和融合，取得的效果是令人满意的。以我们调整后开发的识图定向和标记弹武器对抗训练课程为例就是如此。

　　标记弹对抗课程

　　标记弹战术对抗训练是一项全面的综合养成和检验受训人员基本技能和战术的训练项目。从武器的分解结合到武器战时故障的排除；从基本的通信沟通的手语的应用；从单兵的战术动作到警组的配合作战；从简单的形势评估到警组的战术指挥。不夸张地讲，这种训练几乎可以涵盖我们目前所开设的所有技能战术课程的内容。而此时的标记弹并不是一个单纯的训练科目，而是成为一个综合训练的手段。

　　通过这种对抗增加学员的紧迫感和压力感。标记弹对于正确穿着防护装备的人体来说是没有危险的，但是不等于被击中之后没有伤痛。在相对封闭的模拟环境中，面对跟自己一样持有武器的对手，随时可能发生的战斗都在时刻敲打着学员紧绷的神经。每个回合结束，即使是在冬天几乎所有的学员都大汗淋漓。个个都非常投入，大家都感觉怎么时间过得这么快，一转眼的功夫就到时限了。当然，也有的学员期初一轮在战斗中面色发白、头冒冷汗、手足无措，频频犯下低级错误。但是，渐渐地他能够跟随队友行动，后来可以在场上为警组独当一面。

　　教官为训练特别设计了源于实战的任务和剧情。训练开始到结束教官不做示范、提示。学员顶着各种各样的压力，面对突如其来的困难朝着目标前进。这样的任务通常是没有办法单独一个人完成的。必须警组的每个人都发挥出自己的作用和主观能动性。为同一个目标干好自己岗位上的工作。团队荣誉使每一个人都不甘落后，都希望为达成任务付出自己的努力。哪怕受苦也不在乎。有些女警好些年没动过枪，完全忘记操作了。在培训中本不打算接触枪械的她，面临模拟的任务，在警组同志的帮助下很短的时间内就学会掌握的枪械的基本操作。有的甚至还取得了骄人的战绩，为小组任务的达成发挥了关键作用。在后来的回顾环节她说：连她自己都没想到自己能表现的这么好。完全看不出参加培训之初的被动心态。

　　这项训练除了真实之外还有不少的趣味性在里面。学员的参与积极性异常的高涨。尤其是当他们共同面对对手的时候，训练的积极性瞬间喷发。与传统的训练过程中分组练习时的懒惰场面行成鲜明对比。以至于有的学员刚来到培训基地就找到教官迫不及待地询问，什么时候开始标记弹对抗课程。

　　识图定向课程是我们开展的另一个大受学员欢迎的课程。

　　在课堂教授基本的识图定向方法之后，我们将重点放在野外实践上。方式上我们一改原来的教官带着大家到野外看看地图，找找方向就收工的做法。取而代之的是类似野外定向运动似的户外任务。我们要求学员在规定的时间内，利用地图，到达图上标记的现地地点，寻找相应问题的答案，最后到达指定的地域。在教官的监控之下，各警组必须通过自己的努力完成地图判读、方向判定、路线选择、野外徒步、搜索目标等才能最终达到指定地域完成目标。过程中每个人体力、判断力、沟通能力都有不同。每个人都有自己的观点，但警组又必须统一的行动。过程中意见分歧、掉队、迷向的情况不时出现。如何在这样的情况下完成团队的任务是每个人都要思考的问题。历经各种“磨难”学员最终完成全部任务，紧接着的回顾分享充满了他们思想的火花。每个人都从中领悟到了团队的含义。经过实际的运用他们掌握识图定向的技巧更加牢固。通过实践相应的技巧也伴随着难忘的户外体验深深地刻在脑海中。甚至有的学员运用了我们不曾讲到的技巧。虽然体力消耗很大，但从他们充满热情的话语，脸上洋溢着的胜利的笑容，教学双方都深深的感受到了从实践中学习的益处。

　　值得注意的问题

　　虽然，将拓展训练的理念和模式与警务实战技战术训练结合起来开发新的课程是一条行之有效的道路，但是这种方法也不是万能的。有几种情况，应当引起注意。其一，为了增加训练的乐趣和提高学员的积极性，简单的将旅游和传统的培训相加，失去了本该融入的拓展的理念：现行而后知，从做中学这一根本点。其二，把几乎所有的警务实战技战术课程都以这样的方式开展。且不论时间和资源是否允许这样做，单就某些课程来说是不太适宜用这样的方式的。尽管我们所设计的课程项目可能用到所学的所有技能，但是在设计课程的时候就应当有所取舍和侧重。不要期待可以一下子解决民警全部的问题。又如：某些较为复杂的课程非常依赖于良好的技战术基础。在开始之前还是非常有必要将前期的基础课程进行训练的。尤其是一些不太适宜进行这样训练的基础技能动作类科目。设想一下在定向课程开始野外实践时面对的是一些完全不懂的定向技术的学员，那么，其效果是可想而知的。其三、课程设置的项目必须不断创新。课程创新是需要的，但是同样的项目，在不同的时间、环境，不同的受训对象完成起来都是不一样的。每个人的角度、思想甚至是体能都可能是他有不同于他人的感受，从而其所学到的，所感悟的都会有所差别。一些细节小修改就会使这种项目的训练内容发生很大的变化，一味地追求变化创新可能事倍功半。

　　总结

　　绝大多数基层警校，都面临现有的训练条件简陋，民警训练时间短、任务重积极性有待提高，提高民警警务实战能力工作任务艰巨的问题。在短时间内现状没有大的改观的情况下，运用拓展训练的模式和方法提高民警的训练积极性，巩固提高民警警务实战技战术水平的同时磨练民警的意志品质，提高团队意识，不失为一条可行之路。

　　作者简介：

　　刘维庆〔1975年~〕男、桂林市人民警察训练学校一大队教导员，中国登山协会户外指导员，国家三级心理咨询师，中国商联中级拓展培训师，桂林市无线电协会副理事长，05年开始警务实战技战术教学工作，此前先后在刑侦、经侦执法一线从事侦查工作多年。

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