边防战术实践教学回顾与展望

　　中国人民武装警察部队学院是一所隶属公安部培养现役警官的院校。其边防指挥专业自招生开始，经历了8年的发展。在此期间，在边防战术实践教学的教学理念调整、教学内容体系完善、质量评估体系的建立、教学手段方法的改进等方面取得了一定的成果，回顾总结经验教训，把握当前边防战术实践教学面临的机遇与挑战，对边防战术实践教学能力的提升，对与从事警察实战训练同仁交流经验具有积极的意义。

　　一、边防战术实践教学的回顾

　　（一）立足第一任职，强调边防战术运用能力培养

　　边防指挥专业第一任职是公安边防机动部队及公安边防派出所的一线基层指挥员，服从服务于学员的第一任职是近年来边防战术实践教学的首要原则。边防实践教学以为公安边防部队输送应用型人才为出发，在课程设置，教学实施，教学改革等方面都十分强调边防指挥专业学员的战术运用能力培养。

　　1.课程设置。课程设置坚持“厚理论基础，精战术技能”的原则，以服从服务于公安边防实际为基点，以实战训练理念为指导，既强调战术技能的熟练掌握又重视战术意识的实战运用。在2003版、2010版版人才培养方案的修订中，边防指挥学，边防战术学，边防战术综合演练，军事训练指导法，单警战术，小组战术等边防战术实践课程均受到了高度重视，在课时分配上给予了较大的倾斜，仅实践训练课时四年内达200多学时，分五项课程完成。

　　2.教学实施。一是坚持精讲多练的原则。在边防战术实践教学中，理论与实训时间比为1：6。二是坚持练为战的原则。即严格按照实战需要组织教学，仗怎么打，兵就怎么练；案怎么破，警就怎么训。力求缩短边防战术训练与边防实战的距离。严格训练严格要求，把好训练质量关，杜绝了“练为看，练为考”的做法，提升了学员运用基本战术理论组织实施战斗的实战能力。三是以实战训练带动理论学习的原则。组织学员以练习基础技能为主，引导学员运用所掌握的知识去分析和解决问题，加强战术运用能力的训练。选取公安边防典型战斗案例，在班组战术，边防战术综合演练等课程中进行情景模拟，实兵演练，提高学员的战术运用能力。

　　3.教学改革。教学团队结针对边防指挥专业学员的任职需求及公安边防部队实际，进行了大量深入的改革创新与探索尝试，取得了较好的效果。一是积极开展了边防战术基础理论教学的改革。突出了基础理论，简化了不同样式执法行动的讲解，明确了边防战术训练各内容的时间分配，单科目训练训练阶段的时间分配等。二是对边防战术训练的考核进行了探讨，完成了《边防指挥学员实战能力培养研究》，《边防战术综合演练考评体系研究》等研究。三是对边防战术基础动作进行了研究。如对嫌疑人进行搜身时的姿势、应急避险等动作的改良等。

　　（二）紧跟形势任务，初步完善了边防战术训练内容体系

　　边防战术相关课程开设以来，教学团队紧贴公安边防部队任务调整及机动部队的组建等边防实际，结合高等教育教学规律，坚持贯彻公安部党委关于实战训练的指示精神，经过了大量的实际调研和讨论，对边防战术训练内容体系进行了构建与完善，形成了独具特色，内容完善，具有科学性，前瞻性的边防战术实践教学内容体系。

　　1.在战术理论方面，统一了基础理论中的主要内容。如边防战斗的定义、本质，边防战斗的样式划分，边防战斗因素，边防战斗原则、边防战斗规律，基本战斗行动，边防战斗指挥等。

　　2.在战斗指挥程序方面，明确了主要工作及相关程序。其中主要包括战斗方案的制定，战斗的组织与实施，旨在培养边防指挥专业学员的谋略决策和实际指挥能力。

　　3.在实战训练方面，统一了战术基础动作。主要包括防、控、查、抓、带、搜等基础战术动作。

　　4.在边防战术方面，明确了层次和划分。即按级别训练，分可分为单警战术，小组战术，分队战术等。按样式训练，可分为包围、追击、堵截、 伏击、搜索、攻心、驱散、海上缉私缉枪等。

　　5.在培养战术能力方面，明确了主要内容。主要包括：法律意识培养，安全意识培养，战术思想应用、战术设计原则，战术设计方法，战术教学手段方法及技巧。

　　（三）强调理念转变，改革边防战术实践教学方法手段

　　教学方法手段是实现课堂教学目标、提高院校教学质量的重要因素，加强教学方法手段改革是院校教学的永恒课题。近几年的教学实践中，边防战术实践教学团队及时更新理念，把教学方法手段改革摆至重要位置，澄清了多种模糊认识，取得了一些阶段性成果。

　　1.创造“四步阶梯教学法”。四步阶梯教学法是依据教学对象、教学目的、教学规律和高等院校应重在培养能力的原则，所采用的针对四个不同教学环节而实施的阶梯式教学方法，即理论讲授、战例研究、想定作业、综合演练。四步阶梯教学法体现了警察战术教学由易到难，由简到繁，由基础到应用的阶梯式教学规律。能使学员既快又好掌握边防战术理论和边防战斗的特点及原则，学会组织边防方法，又能培养和锻炼学员的快速反应能力，思维思维决策能力、果断处置能力、灵活应变能力，具有很强的实用价值。

　　2.充分运用案例教学法。案例教学法作为一种开放、互动合作的教学方法在边防战术实践教学中得到了重视和认可，已成为边防战术实践教学的重要方式和方法，对提高训练效果，增强战术素养、促进战术训练贴近实战起到了重要作用。在边防实践教学中，一是注重了案例教学法的使用前提，确保学员在掌握了基本理论，基本方法的基础上实施上教学法；二是在案例的选择上注重了案例的典型性，新颖性。在边防战术实践中，精选典型案例20余个，并对案例进行了大量细致的调研和补充，对案例相关要素进行了创造性的挖掘，确保了案例的完整性和使用价值。三是加强了案例教学的课堂设计。突出了及时引导，巧设问题，及时归纳这些教学环节，确保在有限的时间内高质量地完成教学任务，提高学员对基本战术理论的理解能力及战术运用能力。

　　3.尝试使用计算机模拟训练系统实施教学。边防战术实践教学有综合演练场供学员训练，也配有与战术训练相配套保障设施，但教师人数有限，并受培训时间、训练场地空间、设施的限制，无法对每一名参训学员进行现场指导，同时也无法做到多种不同条件下的各种战术场景布置；为保证教学效果和训练质量，使用计算机模拟训练系统进行边防战术训练便成为解决此问题的方法之一。边防战术教学团队经科研立项，组织论证，自主研发 “边防战术三维模拟辅助教学系统”，系统内集成了授课用资料部分，如战术理念，基本战术动作，小组战术，分队战术等理论说明，同时提供理论考试的自测及在线考试。系统提供了多种战术专用地图，可实施训练内容包括防、控、查、抓、带、搜等基本战术动作，以及包围、追击、堵截、 伏击、搜索、攻心、驱散等战术的运用。

　　二、边防战术实践教学的展望

　　（一）转变教学理念，突出实战能力培养

　　行业性办学的特点决定了在边防战术实践教学中要把培养公安边防部队需要的专门人才放在首位，要与公安边防部队的实际紧密结合起来，解决好“为什么练，练什么，如何练”问题。

　　1.充分把练战术、练技术、练体能、练心理、练法律手段运用有效结合起来，最大限度地拉近边防战术实践教学与边防警务实战的距离，杜绝不切实际的训练，杜绝形式主义的训练，杜绝重理论轻实战的训练，杜绝单重纸笔测验轻视实战能力的考核，真正把学员解决边防战术相关问题的实际能力训练出来，培养到位。

　　2.注重学员安全意识、法律意识、服务意识培养。要让学员充分认识自身安全的多重含义，正确理解安全意识的内涵；培养学员安全使用武器和警械的意识；培养学员团队意识，增强学员战术配合意识和团队协作能力，切实为公安边防部队培养能用、好用的基层指挥员。

　　3.把边防战术技能训练与边防战术意识培养结合起来。 要理顺战术意识培养与战术技能训练的辩证关系，充分认识战术技能的基础作用，也要认识到战术意识对战术技能的能动作用。始终把技能训练和意识培养统一起来，不断强化学员的战术意识培养，改变以往重技能轻意识的训练思维，统筹兼顾，使学员能够在实战中自觉地运用战术，提高捕获能力和成功率，最大限度地减少人员伤亡和物资损失，有效地保护自身安全。

　　（二）加强训练设施建设，完善配套训保环节

　　虽然目前边防战术实践实训场地有了一定的完善，其仿真性、完备性、安全性、合理性都有了较大的提高，但距高质量完成教学保障还存在一定的差距，训练设施的完善必将会给边防战术实践教学带来诸多裨益，在建设过程中应把握：

　　1.训练场地仿真性。战术模拟训练场地可仿照边境城市街区、乡镇设置，模拟住宅、银行、餐馆、汽车、弯曲的死胡同、高低错落街区道路和两侧建筑物，以及墙头墙角、床底床侧、沙发、汽车、树木等掩体和遮蔽物。在逼真的训练环境中设定多种不同的战术背景进行单警战术及小组抓捕、搜查、盘查、清查训练，必将快速高对学员的实战能力。

　　2.武器警械使用效果的仿真性。目前的彩弹、空包弹、爆震弹、发烟弹虽然在一定程度上增加了实战氛围，但是否命中、命中部位的确定，学员的心理感受以用裁定评判的标准均受到一定的限制。因此应配备先进的彩弹服，防弹服以及终端设备，增强武器警械本身的仿真程度，增强受训学员主观感受的真切程度，进一步拉近与实战的距离。

　　3.嫌疑人模拟的仿真性。模拟违法犯罪嫌疑人的真实性直接影响战术训练的效果，在战术实践中必须加强嫌疑人模拟的真实性，改变目前由参训学员模拟导致模拟真实性有所偏差的现状，可建立专门的“违法犯罪嫌疑人分队”，“制造”出真实的违法犯罪嫌疑人与学员进行对抗，这将会极大提高边防战术实践教学的质量与效果。

　　（三）进一步完善边防战术训练评定考评体系

　　边防战术技能、战术运用的考核难度较大，完善边防战术训练质量评估以提高学员实战能力的训练目标为引领，以科学的质量评估方法为保障，全面、系统、客观评估边防战术训练，全面提高战术训练水平。

　　1.完善边防战术训练评定考核内容体系。边防战术训练评定考试应按级别细分，分为单警战术技能和战术教学训练考评，班组战术训练考评，分队指挥训练考评。单警战术技能和战术教学训练考评主要包括单警战术意识，安全意识，法律意识，基础战术动作，实战能力，战术教学基本素质，战术教学基本方法，战术教学基本程序，实教能力等；班组战术训练考评主要包括各种班组行动的基本方法，战斗员站位，协同配合，战术运用，实战能力等；分队指挥训练考评包括基本指挥素质，指挥手段，指挥程序，指挥艺术等。

　　2.完善边防战术训练评定考核标准体系。依据边防战术教学大纲，紧贴边防执勤执法工作实践，采取种定性与定量方法相结合，各种评估方法相互支撑的，能科学、客观评估边防战术实践训练效果的评估方法体系，构建一个与边防战术实践教学学时，内容，方法，保障相适应的，能够真实反映边防战术训练效果，体系完整、可操作性强的边防战术训练评估标准体系，最终形成一个全面、完整的评估标准库。

　　（四）深入推进本科教育与研究生教育的有机结合

　　我院有边防指挥本科和兵种战术学研究生，如何将本科教学和研究生教育有机结合起来，相互促进，互为补充，是一个非常值得研究的课题，目前虽然已做了部分的探讨并把成果应用于实践，但仍不够充分，需进一步加强。

　　1.加大研究生教学科研成果引入到本科教学的力度。边防战术是一门较为年轻的学科交叉性强而又独特的学科，因此对边防战术进行多学科的综合研究己是必然。我院兵种战术研究生从招生以来进行了大量开拓性的研究工作，涉及到指挥学、教育学、法学、犯罪学、侦查学、心理学及其他相关学科的理论和方法，成果显著，这些成果从理论、实践、方法等多个侧面对边防战术进行了较为广泛的研究，把这些成果成果融入边防战术的本科教学必将对边防战术本科教学的理论、方法、手段、效果及至边防边防战术的发展直到极大的推动作用。本科教学团队和研究生教学团队应同力合作，积极发掘研究生研究科研成果融入本科教学的途径，及时将先进的理论和实践成果运用于本科教学，有力地促进本科教学，同时为先进的理论提供检验和实践的舞台。

　　2.加强研究生教学实训环节融入本科教学的研究与实践。随着对兵种研究生实践教学的重视程度的逐年提高，兵种战术研究生实训课比例也随之提高。大量的实训环节必须有相应的配套设施、机制来保障。在目前有限的条件下，可以尝试将研究生的实训环节与本科教学结合起来。如在军事训练指导法训练中，由研究生进行示范作业，本科生进行示教作业；再如在边防战术综合演练中，由研究生充当导调员、分队指挥员，由本科生负责班组以下指挥与实战等，通过不断研究与探索，必将能创造出适合我院本科生和研究生实训双赢的良好局面。

　　作者简介：

　　卢风云（1976--）男、军事学硕士，武警学院边防系战术教研室

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