警用射击教学中的语言运用

　　语言，是传递信息的一种重要方式，是学生接受知识形成技能的需要，学生需要通过教师的语言来感知，并调动记忆表象来进行思维，由于语言方便、概括、明了的特点，所以在教学中充分发挥语言提示的强化作用对掌握射击动作、提高教学质量有重大意义，根据学生不同阶段心理情绪变化，采取不同的语调、语气、情感的语言，可以树立学生顽强进取的信心，激发学生浓厚的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

　　一、语言的激励性

　　射击教学中语言的作用，主要是讲解有关动作的要领，布置训练要求和训练实施的步骤，更重要的是教师要发挥语言的情感作用，激励学生增强自信，如射击训练中瞄准练习枪身幌动大，给精确的瞄准带来一定的难度，易给学生造成打不好的思想，本来枯燥的瞄准就会给学生产生厌训的情绪。教师在这时如果说：“要认真练习瞄准，不认真练后果就是打不中目标”，这样会加重学生的压力，产生抵练的情绪，反之教师说，每个同学都用线穿过针孔呢，开始幌动也大穿不了，慢慢多试几次线就不知不觉穿到针孔里了。瞄准就象穿针引线一样，只要反复练，是可控制的。这样就能激励学生不怕失败，知道只要多练就可掌握动作要领。

　　在学生出现错误和不小心失误的情况下，切不可责骂学生，因为射击是十分注重“静”、“和”的学科，“静”主要强调心理清静，环境的安静。“和”主要指教师语言的亲和，学生思维指令与动作的和谐，教师只有用鼓励代替叱责，注重情感语言的运用，才可产生好的效果。如学生在打一组伍发实弹练习，前面三发打的不太理想，这时教师说“只有两发了”，也可说“还有两发”，其效果不一样，“只有”的说法会加重压力，更加怕失败，而“还有”的说法会给学生信心，会使其觉得还有希望打得更好，精神倍受鼓舞。

　　二、语言的启发性

　　射击教学和其他教学一样，教师不仅要用语言传递知识，更加重要的是用语言诱导学生思维，运用语言的启示性引导学生判断方向，确定练习目标，使打击的效果得到提高。如射击中的击发是打好成绩的关键，食指的用力学生难于掌握，在练习前教师可要学生回想一下医院护士在给病人打针的情景，护士要控制好针管，而只有拇指均匀推动注射器的推柄，如果给力不均，推速过快、过猛，针可能会折断，推速过猛，病人会疼痛，而射击的击发要求食指动外，其他部位相对静止，枪管就象针管要保持相对稳定，食指有如推注射器的拇指要均匀给力，这样才不会破坏瞄准而打中目标，另外手握枪的力度，要象手握一枚鸡蛋一样，力量太大蛋会破，力量太小可能鸡蛋会从手中滑落，这样启示学生思考，教学中要善于运用动作、表情设喻、演示推理等手段，掌握顺启，反启，等多种启发因素，并将这些启发因素的逻辑结合起来，大力开发学生的智力，达到事半功倍的效果。

　　三、语言的暗示性

　　在学习射击的时候，因为有许多学生从没有接触过枪支，有的学生自信心不强。针对这些缺乏信心、自我评价低、胆小的学生，教师要善于启迪他们，发挥语言的暗示作用，针对一些动作教师可以这样说：“这个动作有一点难度，但只要努力，象前面班的同学一样一定能掌握”，“象前面班的同学一样”就是暗示他们，前面有同学已经通过训练掌握好了，促使其必须认真训练，“只要你据枪更稳点，瞄区再缩小点，一定会打到十环”，课堂中常对这类学生这样一些暗示，让其觉得离优秀很近，就能使其增强信心，自觉克服困难加倍训练，会让他们把潜力发挥出来，更快的掌握动作，反之教师说“你的枪又幌动了”，“你又猛扣板机了”则会暗示学生训练没有进步，看不到希望，使学生射击动作混乱，招致失败的结果。

　　四、语言的说服性

　　射击教学中实弹体会时火药爆炸带来的声响足以使许多学生不敢扣动扳机，加上射击后武器的后坐使学生产生一定的恐惧感，这样会使学生犹豫不决，不敢开枪而错失机会，如果教师说“抓紧时间不要错过机会”，这样的语言对其没有什么效果，不能促使更好更快的完成练习，反之教师直接告诉他们：“只有最后一次机会”或者说“错过机会子弹收回”这样学生听到最后机会或子弹要收回去，心理会有一种于其让子弹收回，还不如抓住最后机会的想法，怕枪声的或再等待的想法早已被抓住机会实施射击的想法所取代，顿促了学生射击的欲望，迫使其完成练习，为接下来的练习打开了通道、奠定了基础。

　　五、语言的刺激性

　　训练中时常会有学生因打不到目标而想放弃练习，如果教师强迫他们去练也不会凑效，要调动他们的自觉性、积极性，有必要用语言来刺激他们，在课堂中挑一、二个成绩稍突出的同学与他们比较，从掏枪上弹、到完成击发看成绩，有意的针对成绩差的同学的动作或成绩进行挑刺，并告诉他们：“这些动作中还不如哪几个同学完成得好。”故意的刺激其自尊心，让其有一定的难堪程度，然后帮他们分析原因，促使其重新来认识训练。要学生改变不是之处应考虑人的同调性心理，既是别人怎样做自己就怎么做的心理，利用这种心理，使他们喜欢训练，参入训练，当然刺激要注重刺激度而不是伤害他们自尊心，否则会适得其反。

　　在射击教学中教师应随时注意学生的情绪状态变化，根据不同的教学对象，充分运用生动、形象、启迪性强及能给学生以鼓励的语言进行教学、激发学生的积极性，方可达到完成教学，提高效果的目的。

　　作者简介：

　　荣从民 男，湖南警察学院警体部副教授  研究方向警用射击  在公开刊物上发表论文十多篇

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