对警察教育训练方法的思考与实践

       中国国际警用装备网讯：日益严峻的社会治安形势对警察的执法能力和专业素质提出了越来越高的要求，而达到这一目的绝非仅靠改进警察训练方法就能完全奏效的，还有待于更加强有力的法律支持、程序保障、武器装备的改善、警察内部管理的强化以及法律、媒体和公众的监督。显然，要解决上述诸多问题难以通过一篇文章表述清楚，作为警务教官，笔者希望从基础和最力所能及的工作做起，即从警察教育训练的方法入手，将自己多年来的感悟和经验与广大同行一起分享。

　　关于训练方法，大家很容易联想到传统的讲解、示范、练习、纠错、再练习的五步曲训练法。本文所介绍的训练方法并不排斥或否定上述训练方法，反而鼓励继续坚持所有行之有效的传统方法，改革与新形势不符的落后方法。值得强调的是，无论哪种训练方法，都必须活学活用，并结合自己的专业领域举一反三，不可照抄照搬。本文总结归纳了笔者多年积累的8种特色教学法，抛砖引玉，与大家分享，每种教学法后都附上成功的教学案例供大家参考。当然，特色教学法可运用于警察训练的每个环节，并不仅限于教学案例，由于篇幅有限，仅举例说明，在教学训练过程中需要举一反三，创造性的发挥使用。

　　一、融会贯通法

　　定义：打破就动作教动作的传统训练模式，将知识、技能、态度、心理以及执法融入每个教育训练环节，五步训练同步开展，一步到位。

　　融会贯通法是最能体现警察元素且明显区别于其他行业培训  的训练方法。所强调的是五步同步训练，而非知识、技能、态度、心理以及执法分别训练，各搭各的台，各唱各的戏。五步同步训练法值得国内公安院校和警察培训部门效仿，打破传统的单打一训练模式。五步同步训练并非不按专业模块教学，而是在专业教学模块的基础上进行拓展，做到我中有你，你中有他，融会贯通，相互补充。

　　具体讲，在讲授知识模块时，如法学知识，心理学知识，刑侦学知识，法医学知识等，要向执法技能，职业态度，临战心理以及执法程序等方面进行拓展，作为一线执法者，警察必须在执法过程中综合运用相关警务知识技能，才能达到执法目的。警员在实践中提高执法能力固然不可或缺，但综合能力的形成则应从基础训练开始，如同武术教学中传授招式套路的同时传授该招式如何进行实战应用一样，警务知识必须与执法情景紧密结合，使学员知其然并知其所以然。相同道理，在对学员进行公安院校称之为思政课的职业态度教育时，也要防止把学员关在会议厅里空喊口号，警察职业教育必须结合执法情景进行，否则就是空对空。以下四句话供大家参考：

　　通过执法战斗培育战斗精神

　　通过完成任务磨练团队精神

　　通过奖惩机制塑造警察形象

　　通过关键时刻考验职业道德

　　以上四个通过的核心内涵就是要为思政课搭建平台，提供载体，否则就可能出现云里雾里，脱离实际的偏差。五步同步训练法是对教官的挑战，传统的单打一教官根本无法推行五步同步训练法，因为受其知识技能的限制，成功推行五步同步训练的前提是要首先把自己打造成一名全能教官，才能在课堂或训练场上将警务知识技能融会贯通，游刃有余。  另外，教官自己要做到言传身教，在课堂和训练场上是标准的教官，在执法一线是出色的警官。

　　笔者在组织催泪瓦斯体验训练时，要求5人一组进入瓦斯室，5名学员各有分工，首尾照应，相互扶持，共同完成我所布置的模拟执法任务，同进同出，不落下一人。如此设计并组织训练，使学员在报告厅受到的团队精神教育有了具体实践的平台，在瓦斯污染的痛苦条件下，真正体现出团队配合的精神，将空泛的理论落到了实处。

　　教学案例一：在体能课中融入现场知识

　　普遍认为警察体能课就是锻炼身体，如何能与现场知识融会贯通?尝试从一次越障训练开始。为保证训练安全，越障训练现场不能有可能造成学员伤害的杂物，在让学员清理杂物的瞬间，我突然想到清理现场杂物不是跟勘查现场很相似吗?于是我把50个学员分成两组，两列横队一字排开，左右间隔一米，正好覆盖了障碍场的宽度。我的要求是：除了青草之外，所有必须经过情景导入训练，让学员适应并习惯于根据情景做出正确反应，而非一味等待命令。因为在执法过程中一般是没有人给你下命令的，习惯于听口令做动作，到了实际执法中就会反应迟钝，缺乏情景导入训练，使得训练与实战之间形成一条无形的断裂带，要实现训练与实战的无缝对接，即所谓战训交融，情景导入法是必不可少的环节。

　　教学案例二：如何与嫌犯保持距离

　　在常用警械训练中，如伸缩警棍、手持催泪器等，学员往往由于缺乏实战经验而与犯罪嫌疑人距离过近或过远。此时教官都会不厌其烦的大呼“保持距离!”而学员也会不断重复已经犯过的错误。在这种情况下，通过情景导入让学员体会不能正确保持距离的危害后果比不停的提醒效果要好的多。

　　在进行手持催泪器喷射训练时，我们研制了训练用催泪器，除将催泪溶液改为清水之外，其喷射形态、距离、容量都与列装的催泪器相同。我自己模拟犯罪嫌疑人或让情况显示灵充当嫌疑人，先让学员走到距离喷射目标很近的位置，模拟与其正常对话。我或情况显示员突然做出攻击动作，迫使学员使用手持催泪器进行喷射。在紧急情况下，许多学员就会忘记与我保持距离，举起催泪器就喷，结果不是被我一把夺过，就是飞起一脚将催泪器踢飞。即使我仅做一次，所有学员都看在眼里，记在心里。下次再重复这一情景时，都会在喷射之前调整好距离，使学员能够喷到我而我却无法接触到学员，这正是手持催泪器的独特优点之一。情景导入法使学员感受深刻，几乎所有技能训练都能适用，使学员有亲临实战的感觉。

　　二、仿真教学法

　　定义：通过教具、视频或模拟现场等方法，以期达到文字表述所不能及的教学效果。

　　每天有挑战，案案各不同，是警察职业的显着特点。  警察每天所应对的基本都是不可预料的突发事件，即使是同类性质的案件，也会各有特点。  因此，仿真教学法可以有效的避免抽象讲解式教学的不足，把文字表述所不能及的效果通过教具、视频或模拟现场表现或表达出来。  笔者自己制作的磁力黑板教具，  就是通过购置各种玩具车辆和教具，粘上磁铁，便可在磁力黑板上摆出道路和各种机动车以及行人通行态势，作为课件的辅助手段，可形象的用于交通管理、巡逻、要人警卫等专业课程的教学。

　　教学案例三：模拟现场

　　虽然模拟现场在交通、刑侦课程中早已使用，但一般都属于静态现场，而且有些神秘化。在武力使用教学训练中则很少使用模拟现场，因此使许多警务技能训练被局限在训练场上，而缺乏与犯罪现场的对接。笔者一直在武装巡逻、严重暴力犯罪案件前期处置、要人警卫、高危人员现场抓捕等专业课程中使用模拟现场教学法，并且将传统的静态现场变成动态现场，现场的被害人、犯罪嫌疑人、目击证人以及围观群众无不于流动变化的状态，所有变化都经过事先设计，并安排情况显示员在操作过程中适时表现出来，以便学员进行现场处置。动态现场更能检验学员应对突发状况的应变能力。使用这一方法，必须培训一支得心应手的情况显示员队伍。

　　三、极限训练法

　　定义：对不同学员的心理、生理极限进行科学定位，经过循序渐进的训练步骤，将学员的心理和生理极限从一个层次推向更高的层次。

　　面对突如其来的危险，训练有素的警察往往会表现出超出常人的顽强意志力和体力，在挫折和劣势的情况下转败为胜，因此被公认为警察的专业素质。按照传统的解释，往往认为这是政治觉悟高的表现，是通过思想教育所达到的结果。事实上，一个只具备所谓觉悟而缺乏警务技能的警员，面对危险时，除了英勇献身之外是不可能出色完成执法任务的。超出常人的心理和生理极限是通过科学训练获得的，离开了贴近实战的情景训练，离开了精心设计、循序渐进的训练步骤，仅靠几句空洞的口号，根本无法保证警员转危为安。

　　上世纪九十年代，美国就已经将体能监测仪用于警员的体能训练，例如在5公里长跑训练之前，将监测仪戴在学员的左臂上，以监测学员长跑过程中的心跳、呼吸以及疲劳程度，显示该学员的此次训练是否达或超过自己的体能极限，监测数据用百分比表示。根据监测结果，将自己体能推向极限或超过极限者将受到教官表扬并记录在案，作为该学员体能训练的阶段极限记录。而没有达到体能极限的学员则会受到加练处罚，即使该学员是第一名，因为他此次训练并未尽全力。对此类学员的加练目标就要设定在其体能极限，而不是单纯的惩罚。

　　据我了解，目前国内只有个别公安院校采用了疲劳测试技术作为对学员的体能训练监测手段，根据学员的疲劳程度安排训练和康复训练内容，可有效提高训练效果，防止或降低训练损伤。

　　教学案例四：  加压射击训练

　　以上介绍了如何突破生理极限，下面的案例介绍一下如何突破心理极限。

　　射击教官都知道，考核或比赛时的成绩往往低于平时训练成绩，一贯差别较大的学员便被称之为心理素质差。严重的是有的狙击手在平时训练或比赛时表现突出，而一但面对歹徒，指挥员下达击毙的命令之后，却不敢开枪，贻误战机。问题的根源之一就是警察射击训练完全按照射击运动员的方法进行，而忽视了二者的不同。运动员的射击目标是靶标，警察的射击目标是活人。运动员如果做到随时把子弹射入靶心就算完成了任务，而警察达到相同标准时任务还没开始。

　　解决上述问题的方法之一就是加压射击训练法。在实战射击阶段，不能再像基础射击那样毫无压力的精瞄慢射，而要设置情况为射手制造压力。如让射手单独射击钢板翻转靶，是否射中一目了然，射不中时让观看的学员起哄叫倒好，或者在射击之前告知其如果打了末位就要负责擦拭所有枪支，总之要为其制造精神压力，让其自己克服，随着压力强度的增加，促使学员不断突破自己的心理极限。

　　利用彩弹进行对抗射击是加压射击训练的另一有效方法。让两名学员相隔10米面对面互占好，每人面前摆放一支分解后的手枪和一发彩弹(标记弹)，戴面罩。下达开始的口令后，双方开始对枪支进行结合，先完成者便可用那发彩弹朝对方射击。

　　四、挫折训练法

　　定义：针对不同学员的薄弱环节，痛打要害，以激发其好胜心，进而迎头赶上。

　　在国内一些警察网站上，经常看到来自警察的抱怨，而令其抱怨的原因都基本属于警察所应该承受的范围。原因之一就是缺乏挫折训练。警察训练不能一味以表扬为主，这样会助长其自满心理而缺乏进取精神。美国警校在学员编组时都不会编为A组或B组，而是编为Y组或Z组，从心理上暗示新警员自己要从最底层做起。

　　一个好的教官，应该熟悉自己每个学员的长处和不足，并且因人施教，督促能力差的学员迎头赶上。挫折训练法是激发上进心和主观能动性的最佳方法，即使有些学员当时难以接受甚至会暗暗骂你，我的准则是：宁可学员现在骂我，也不要他们将来出了事后再骂我。上课时专挑不敢与我目光接触的学员回答问题，专挑某项技能差的学员出列单练。对于恐高、恐水和恐弹的学员，我都是本着你越怕什么就非逼你练什么的原则，从心理到生理都把他逼到绝处，才能收到绝处逢生的效果。严格要求不会造成与学员的对立，反而会增强感情，因为他们早晚会明白和理解教官的一片苦心。

　　教学案例五：收拾眼高手低的狂徒

　　在提倡教学民主的今天，教官受到学员的挑战已经司空见惯。虽然我一惯本着教学相长的原则，广开言路，注意发现并爱惜闪光点，但对眼高手低的狂徒绝不手软，这不是耍个人权威，而是对该学员负责，让他知道自己的致命缺点并督促其彻底改正。    在一次杀人案件现场前期处置的实训课时，两个学员不仅自己不遵守课堂纪律，反而夸夸其谈，对实训教学提出很多不着边际的所谓建议。开始训练时，我让他俩第一组出场，处置一起我布置好的模拟杀人现场。刚才夸夸其谈的他们面对具体问题时反应迟钝，呆若木鸡，词不达意，漏洞百出，逗的其他学员哄堂大笑，连他们自己也越做越没信心，不断回头看我。叫停之后，我先让围观的其他学员发言点评，大家你一言我一语，提出六大致命错误。我没有继续火上浇油，而是挑出两名平时处事低调但心中有数的学员做第二组，处置另外一个现场。结果博得阵阵掌声，那两个眼高手低的学员也心服口服，从此大有收敛。

　　五、保持注意力

　　定义：上课或训练时，密切注意学员的关注程度，适时采用灵活多样的方法，促使学员有人认为，保持学员注意力的根本在于授课内容是否能够有足够的吸引力。从广义上讲此话并不算错，但具体到警察职业教育而言，学员的学习与训练往往带有强制性，不能完全从个人兴趣出发。即使授课教官对教学内容和表述方式进行了必要调整，课上仍然会有学员分散注意力。此时就有必要采取特殊教学方法迫使学员将注意力集中在课堂或训练场上。如在教学训练始终保持师生互动，挑注意力不集中的学员进行提问，以警示全体。训练过程中赏罚严明，鼓励先进，处罚落后，杀一儆百等，都可有效保持并提高学员对训练课目的关注程度和主动参与的积极性。

　　教学案例六：给下马威

　　有些学员精神不集中，是自认为已经掌握了该训练课目因而不感兴趣。给这些学员下马威比不断提醒其集中精力更加奏效。有些学员自恃有枪械训练的基础而对基础射击课目不重视。我把这几个学员挑出来站成一排，让他们为全班做最基础的验枪示范动作，结果没人能够正确标准的完成动作。我便让他们逐个再做，一个个纠正其错误动作，并讲明其错在哪里。在以后的枪械训练中，他们不再心不在焉，因为他们感到了自己的差距。这些学员通过精心调教，都会成为警界精英，方法不当反会挫伤其积极性。因此，决不能心血来潮乱给下马威，必须找准其弱点，这对教官素质是一个挑战。

　　六、亲身体验法

　　定义：要做到警察使用武力像医生用药一样精确，就必须通过亲身体验才能更加深入了解武力使用的不同效果，争取做到执法手段与执法目的的统一。

　　近年来，民警在执法过程中遭到暴力抗法、袭警的案例屡有发生，民警时刻在流血，每天有牺牲已经成为不争的事实。然而，不少专家仍对警察使用武力不断提出质疑，限制警察权力的呼声甚嚣尘上。不能否认，有些专家确实有意置客观事实于不顾而沽名钓誉，但有些民警使用武力过当也是客观存在的事实。解决武力使用过当问题也要综合治理，治标治本，既要解决法律问题，也要解决技术问题。所谓技术问题就是民警对常用警械的性能不甚了解，出手没轻没重，放任后果的发生而缺乏有效的节制。

　　针灸医师普遍在自己身上试针，直接感受针灸感觉。国外警察也把亲身体验作为警察的强制训练科目。例如催泪瓦斯体验，西方警察早在上世纪八十年代就已经作为必训科目，而国内公安院校和实战单位还未作为必训科目，仅在个别院校和专业不定期的进行。本来在执法中十分有效的催泪瓦斯，由于缺乏体验训练而不能规范使用，不仅影响了执法效果，也给别有用心者提供了口实。

　　教学案例七：催泪瓦斯体验

　　我在美国从警的经历使我多次亲身体验了各种催泪瓦斯的威力，因此在催泪瓦斯实战应用时才能轻车熟路，游刃有余。回国后我便极力推广这一训练方法，直到2007年才真正开始启动并作为普通学员的体验科目和特警学员的必训科目坚持下来。

　　尝试从我自身开始，我让一位教官面对面将催泪瓦斯喷到我的眼睛和脸上，我随时把自己的感受告诉另外一位教官，他一手持秒表，一手做记录，整理出国产催泪瓦斯人体试验的基本数据。全体武力使用教官目睹了试验全过程。后来，上海的武力使用教官率先进行亲身体验并录音录像，作为教学片给学员看。教官率先垂范是对学员最好的鼓励，在此基础上，我们逐步将手持催泪器的喷射状和防暴枪的烟雾状催泪瓦斯亲身体验在学员中展开。同样，在开展这一技能科目训练的同时，我们将职业精神、团队精神培育融入其中，使这一体验科目成为磨练警察意志力和体现团队互助精神的实践课。

　　在教学训练实践中，我还经常使用角色转换法和实战对抗法。角色转换法是通过转换角色。使学员从不同角度换位思考，从而对自己所充当的角色产生新的体会和感受。实战对抗法是在分解训练的基础上进行合成训练，继而进行实战对抗演练。在事先设定的模式上增加不确定因素和必要的变化，使训练更加贴近实战。这两种方法已经在许多院校逐步推广，故不在此赘述。

　　总之，以上特色训练方法的推广和实施，必须以教官素质的全面提高和训练设施器材的有力支撑为前提，但最根本的保障则应来自主管警察教育训练的上级部门制定具有强制性的训练大纲和验收标准。否则，单凭教官的工作热情和积极性是不可能长久的，势必再退回到已经莓后于形势发展的老路上去。

　　作者简介：

　　石子坚  上海公安高等专科学校教授，公安部特聘专家。

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