战术标图实践教学的组织与实施

　　战术标图是部队司令部机关参谋战术训练的基础课目，也是院校军事指挥专业学员的必修课。认真研究战术标图实践教学的组织实施方法，使学员熟练掌握战术标图的基本技能，具有十分重要的现实意义。

　　一、战术标图实践教学组织实施总体架构

　　战术标图具有鲜明的实践性和技能性特征，是参谋战术训练课程的进一步延续和提高。它具有典型的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的应用实践能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机结合，不单纯追求学科的系统性和完整性。根据培养目标的能力因素和任职需求，筛选学科中与任职能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践教学，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。

　　实践性教学课程体系是战术标图专业课程体系的重要环节。面对新形势新阶段公安现役部队人才培养模式的变化，教学单纯追求专业理论的系统、精深和广博，或者片面强调单一技能的熟练，已经不符合面向未来的公安现役部队人才的要求。围绕战术标图实践性教学整体课程体系架构，我们认为战术标图实践教学体系需要从四个方面来进行，即课堂实践教学模式、现地实践教学模式、部队代职实践教学模式、综合演练实践教学模式。

　　二、战术标图专业实践教学的实施模式

　　（一）实践教学组织模式

　　战术标图专业实践教学需要通过教学模拟环境和计算机模拟环境理解、解析、认知专业知识，掌握战术标图所需的技能，实现院校教育与部队需求的“无缝链接”。为此，我们计划实施 “战术标图三段式”的教学模式，即理论学习阶段，技能实践阶段，综合演练应用实践阶段。分别是学习初期完成理论学习、学习中期完成技能锻炼，学习末期完成综合应用。
 

　　战术标图的三个阶段使学生从理论到实践，再从实践到理论，动脑又动手，并在整个教学环节中强调任职能力素质的培养。在实践教学的组织过程中，可分为课内练习、阶段实训和综合演练应用。

　　课内练习是根据课程内容和对学生的学习要求进行的练习，一般安排在学习初期，与课程同步进行，由任课教师组织在课堂进行。其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。

　　阶段技能锻炼是课程讲解一定阶段后，为了将知识系统化所进行的训练，一般为一周的时间，由实训指导教师组织学生在绘图教室或模拟演练中心机房进行。主要目的在于将不同的知识点和技能点进行有机的结合，构成相对完整的知识链条。

　　课终的综合应用，考查学生实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。一般由指导教师具体负责，主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实践中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，最终使知识线和技能线和谐拼接，完成战术标图的学习任务。

　　（二）理论教学组织实施

　　战术标图是一门实践性很强的应用学科，是部队实践标图经验的概括与总结。这就要求在课堂教学中，除理论讲授外，还要求有案例分析、讲解示范、课堂练习、课堂讨论等多种形式的实践性教学环节，在教学内容中适当增加案例分析、课堂讨论等实践性较强的训练，并适应知识创新的需要积极推进计算机多媒体等教学手段创新。

　　（三）技能锻炼实践教学组织实施

　　战术标图实践教学旨在基本掌握战术理论基础知识的前提下，学以致用，对标图的实际操作标绘技能进行专题培训，注重实用性和可操作性，紧密结合部队现实执勤或边境战斗实际战术背景，提高学生的标图实战能力。教学形式包括理论提示法、小组讨论法、专题练习法和实践标图等。教学方式鼓励勤于思考，踊跃发言，鼓励发散性思维，养成实践动手能力，摒弃完成作业的思想，全面模拟部队实际勤务环境，实施自我思考、自我实践行为。

　　（四）综合演练实践组织实施

　　综合演练是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。一套有效的综合演练实施模式，能更好地促进学生在思想上的重视程度，从而提高综合演练质量。学员学习《战术标图》课程，除了在课程学习过程中的实践训练外，更重要的是在后续专业课中继续巩固和提高标绘技能。其中在《公安边防部队司令部工作》课中大约有8学时的标图实践应用，在《边防战术》课中有大约8学时的标图实践应用，在《司令部工作综合演练》课中大约有16个学时的标图实践应用。这样看来，《战术标图》实践技能的运用在后续专业课中是非常重要的，要想发挥《战术标图》在专业课中的桥梁与纽带作用，设计一个实用有效的综合演练实施模式就尤为关键。在《司令部工作综合演练》课程中，我们设计了不同的训练课目来检验学员运用所学专业知识解决实际问题的能力。在《处置强行闯关事件演练》课题中，要求学员标绘战斗经过图，来进行战斗总结。在《边境地区捕歼战斗演练》课题中，设计了从战斗准备阶段的标绘态势图、标绘报告建议工作图和标绘捕歼战斗首长决心图，到战斗实施过程中的标绘战斗进展图，到战斗结束后的标绘战斗经过图。学员经过一系列的手工和计算机标图实践，既检验了前面所学专业知识的运用，又检验了学员对各专业知识的综合运用。通过综合演练实践模式的组织与实施，既可以提高学员战术素养、业务素质能力的综合运用，又可以发现在综合演练过程中学员运用所学的差距与不足。这样既帮助学员找到改进的方向，又为教员下一步实施教学提供了借鉴和参考，达到教学相长，实现共赢的目的。

　　总的来说，战术标图实践教学的组织与实施是一个循序渐进的过程，也是一个不断探索的过程，需要教师和学生的共同努力和有关部门的大力保障才能实现教学目的。

　　作者简介

　　刘西军，武警学院部队管理系副教授，主要研究司令部工作。

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