ECI“对抗式”实战训练研究

　　地处东南沿海的广东是经济大省，也是经济犯罪大省，很多新型经济犯罪往往最先在广东出现。2012年3月公安部部署“破案会战”以来，截至7月16日，广东全省共立经济犯罪案件19541 宗，破案13193 宗，移送审查起诉7518人，立、破案数和移送起诉人数均创历年同期新高，从这一数据表明广东经济犯罪形势仍非常严峻。为应对日益严峻的经济犯罪形势，必须要有一支精锐经侦队伍，不仅要求经侦民警要熟悉经济领域，钻研各种经济专业知识，还要懂得如何运用这些知识去办案。

　　精锐队伍源于专业训练，为培养和培训专业人才，广东警官学院经侦教研室从2008年开始，吸收其他高校“沙盘”、创业训练等模式，结合经侦实战，探索ECI“对抗性”训练研究， 并借助国家级特色专业建设点--经济犯罪侦查专业平台，完善ECI“对抗性”训练研究。在积累了大量训练素材及数据的基础上，联合广东省公安厅经侦局，开发、丰富实战案例，推广应用ECI“对抗式”实战训练。

　　一、ECI“对抗式”训练的基本理念及特点

　　“对抗”在现代汉语词典中是对立起来、相持不下的意思，引入到教学过程中，意指在实训过程中设立相对对立的团队，确立竞争规则和竞争机制，相互制约、相互对抗，并相互促进。ECI “对抗式“训练，就是根据经济犯罪侦查过程中的特点，将”对抗“引入经侦专业实训过程或者民警训练，精选实战中的典型案例，根据教学需要进行修正，使之符合训练要求。在具体实训过程中，以实战中的经典案例为原型，在教学过程中，全程模拟现实侦查过程，并根据参与团队的层次，设定不同的难度等级，确定不同的对手。如对于学生可以设定为“三星级”对抗，即取证过程相对简单，犯罪嫌疑人（或团队）比较配合工作；对于初任经侦民警，可以采用“四星级”对抗，即增加取证的难度，提高对手（即犯罪嫌疑人或团队）等级；对于专任经侦民警可以使用“五星级”对抗，即取证过程百般阻拦，对手（犯罪团伙）专业，并具备专业的反侦查能力。

　　ECI“对抗式”训练存在着可行性，一是相对于其他的刑事案件，经济犯罪案件并没有明确或者清晰的现场，使得对现实案件的还原及复制成为可能；二是经济案件对时间上的要求并不是非常严格，即使是多年前的案件，也能实时模拟；三是经济犯罪案件涉及大量的书证、物证，有时可以直接使用原案的证据来进行使用，使模拟变得更加真实；四是经济案件的侦查和讯问过程，充满着智力上的较量，这种对抗过程可以很好地应用到训练过程。

　　由于在《ECI“对抗式”训练的理论和实践》一文中，本人已经重点探讨了 “三星级”对抗的设计思路，因此在这里不再赘述针对学生的ＥＣＩ“对抗式”训练过程。只是重点探讨在职民警的“对抗式”训练--ECI“对抗式”实战训练。

　　二、ECI“对抗式”实战训练的基本特点

　　针对民警的ECI“对抗式”实战训练就是将参与培训的经侦民警，根据他们的来源地来划分角色，由挑战者区域的民警担任犯罪团队--竞争者的角色，证据持有人的角色，由被挑战者区域承担侦查团队角色，由挑战者区域来完成经济犯罪行为，取证的配合和支持，被挑战者来完成整个案件的侦查过程。训练教师与实战中主办侦查员共同承担导演的角色，根据案件侦查过程中的进展情况，合理操控案件过程，如设立证人或证据持有人的配合程度，整个案件的对抗程度等，最终在培训周期中完成经济案件的侦办。这种训练模式有以下特点：

　　第一，参与人员的专业化。

　　经济案件的办理过程中，侦查员经常要面对专业的犯罪团队。因此，要成为优秀经侦民警必须有能力面对专业犯罪嫌疑人，让在职民警成为竞争对手能让对抗更加专业化，整个训练过程也更有挑战性。

　　“对抗式“实战训练，可以让参训的经侦民警都能参与经侦过程，可将他们按区域分为挑战者、配合者、被挑战者及观摩者的角色，挑战者是以犯罪团队的形式出现；配合者以证据持有人或银行、电信、工商人员的角色出现；被挑战者以侦查团队的形式出现，其他人以观摩学习为主。由于选择的案例就是挑战者经办的经典案例，较熟悉案情，为他们更好的实施“犯罪”提供便利，能轻松地实现与侦查团队对抗。被挑战者为能 “对抗式”实战训练中胜出，将会选择最优秀代表来经办该案件，整个对抗就会成为专业对决。

　　第二，训练过程的实战化。

　　实战训练案例源自经侦实战，一般取自挑战者所经办的案例，这样省却了对主要参与人员的培训过程，也能真实地展示整个案件的侦查过程。以真实案件为基础，大多数证据属于书证、物证也可直接从真实案卷中复制，犯罪嫌疑人也可接近真实，使得案件模拟非常真实。如果条件许可，还可以在对抗性训练过程中，邀请真实的报案人或者证人来参与训练过程，逼真的案例及熟悉案件的人员，使“对抗性”实战训练更真实，更有挑战性。

　　为更好地训练不同层次的经侦民警，我们可根据案例或环境，设计不同难度的对抗等级，如犯罪嫌疑人不配合或欺诈性配合等等，通过加入一系列的困难因素，让侦查过程充满挑战，更接近真实办案过程。

　　第三，训练过程的全面化。

　　传统的经侦培训，由于时间、场地等的限制，只能采用课堂讲授的方式，或通过案例教学展示经济犯罪侦查过程，如演示如何办理各类经济案件，如询问被害人、讯问犯罪嫌疑人等等。这种培训模式通常只能给学习者一个不求甚解的感觉，他们难以体验真正的办案，也无法实质性地体验不同类型案件的办理，被动学习使得学习动力弱化。

　　“对抗式“实战训练还原侦查过程，整个训练不拘泥于时间，不局限于课堂，训练的是从接警到最终破案的全过程，实施的是”目标定位法“，要求你达到刑拘、逮捕犯罪嫌疑人或者破案这些结果式目标。为完成这一指标，侦查团队就会压力山大，他们会询问相关被害人或者证人，不断丰富案件需要的各种证据， 以便案件能达到刑拘或者逮捕要求。他们会不断自我学习，以便顺利完成任务。而他们的对手，也会不断地增添难度。ECI“对抗式”实战训练，带给参训民警是全方位的体验。

　　三、ECI“对抗式”实战训练基本设计

　　ECI“对抗式”实战训练，探索于广东警官学院2004级经侦专业的综合实训，之后在2005级至2008级经侦专业学生综合实训过程中不断应用，经过五年的不断探索和实践，“对抗式”训练逐步成熟，在实训教学过程中起到了积极效果。该项目已经获得广东省教育科学十二五规划课题项目资助，项目成熟后应用到民警训练基本思路如下。

　　第一，合理选择案例。为更好地演绎案情，我们一般选择高发案件，如对广东经侦民警进行训练就采用最新有代表性的案件，邀请实战能力强有过侦办该类案件的经侦部门为挑战者。为更好理解这一案例并实施训练，培训老师与该团队充分沟通，获取该类案件的全部资料，包括案件经办的细节及其他重要信息，合理设计案件及训练过程，并根据训练要求进行合理安排。

　　第二，合理确立分工。将参训民警分为侦查大队、犯罪团队、行政部门等，侦办该类案件的民警团队为犯罪团队，被考核的团队作为侦查大队，可以区域划分如佛山经侦、珠海经侦等，以此考核不同区域的经侦办案水平，也借ECI“对抗式”实战训练，培养较弱的经侦大队，以促其办案水平提升。具体内部分工由他们自行安排；其他参训学员经过培训成为证人或银行、电信工作人员，证人，将现实案件中证人所见所闻拍成录像，由他们反复观摩，确立他们所见所闻；银行或电信工作人员，让他们熟悉不同类型的经济犯罪，书证、物证也有不同特点，具体的取证过程。被挑战者组成侦查大队，为锻炼和考验他们，不进行任何具体培训，只给他们设立具体的目标，如受案、立案、刑拘等等。通过模拟可以锻炼他们办理以前从未办理过的案件，也就是相当于提高他们的“临床”水平。

　　第三，全程化、真实化、立体化再现真实案件的侦办过程。参训学员宿舍为公安局经侦大队，被挑战者为侦查团队，被害人前往宿舍报案，提交准备好的报案材料（这些材料经过老师与教官的审核和指导），侦查团队依据他们内部分工，按照受案要求进行询问、证据的固定等等；之后便对案情进行分析，进一步查证相关犯罪事实，询问证人、采取相关的措施与策略等等，最终达到指定目标。如果取证达不到法定要求，或者侦查方向产生明显的偏差，案件就没法通过批准，侦查团队就必须反省，重新评估自己的侦查过程，进一步就搜索证据材料，直到最终找到犯罪嫌疑人，完成全部案件材料。

　　第四，结果与总结。案件指导贯穿全过程，不同的侦查过程可能会导致不同结果，有的可能难以找到犯罪嫌疑人，有的可能只能找到犯罪嫌疑人,却难以定罪。如立案审查错误，会导致难以立案；侦查过程没有收集到关键证据，案件将会难以起诉。只有真正理解法律，综合利用各种侦查技能，才能按照既定计划完成了任务。

　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，虽然理论教学能让参训学生理解一定的知识，案例教学在培训中也有一定的作用，但都难系统培训民警能力。ECI“对抗式”实战训练让参训学员全过程、全方位感受从未经历过的案件办理全过程，并在侦查过程中进一步锻炼和培养办理不同类型案件的能力，为以后尽快地办理陌生案件打下基础。

　　四、总结：ECI“对抗性”实战训练的优势

　　传统的民警培训侧重于单一的理论教学，一直受到参训民警的诟病。培训过程中，民警们被动地接受知识，难以感知办案过程，参与力不足，主动学习动力不强，缺乏互动和挑战性。而ECI“对抗式”实战训练与传统培训模式相比有着强大的优越性。

　　第一、教学环境极大拓展

　　传统培训，主要集中在课室及实训室，时间和空间上有着极大局限，“对抗式”实战训练采用任务式、目标式的教学模式，它要求侦查团队达到一个既定的目标，并不限定的教学场所和时间。

　　训练过程中，参训学员经常是为区域荣誉而战，有一定压力，为取得成功，他们会延展团队学习的时间，场所也有较大的拓展，不仅局限于校园，甚至举全大队的力量来应对这一挑战。学员也不是单一、被动学习，而是以侦查大队为核心，合作式学习。

　　第二、自主学习意识增强

　　根据国内外的研究，学习方式主要有两种，一种是传统的学校教育所采用的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的接受的，封闭的学习方式，另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的合作的学习方式。

　　“对抗式”训练，存在区域间不同侦查大队之间的竞争，还存在侦查团队与犯罪团伙之间的较量，只有更为专业，才能在“对抗式”实战训练中胜出。为赢得胜利，学员会从原来的被动地接受课堂教学，到训练过程不断地积极主动地去探究、去学习，尽自己的一切所能去学习新知识。

　　第三、能真正实现教学相长

　　与传统的培训方式相比，ECI“对抗式”训练不仅在教学理念、教学重点、教学内容及教学模式上有了非常大的突破，而且最重要的是，它能实现教学的本质--教学相长。

　　教师方面，通过“对抗式”实战训练，老师需不断与实践部门沟通和交流，适时了解具体案件办理，实践知识有了显着增强。老师不再是传统的重理论、轻实践，而是理论上明白，实践上知晓。对于参训学员，无论你是挑战者和被挑战者，甚至是参与者和观摩者，都能近距离感受新鲜案例、疑难案例的办理过程。在训练过程中，他们会不断思考，如果真实发生这类案件，该怎么办，如果犯罪团队真像挑战者这么专业，该如何应对。

　　总而言之，ECI“对抗式“实战训练，突破了传统，通过情境激发，将真实案例进行改编、设计使之符合培训教学，使参与者身历其境，产生学习动机，并有效地培养了互动和合作精神，让参训学员理论知识实战化，即将侦查的业务及技能知识运用到实战训练过程。

　　参考文献：

　　［１］教学方法研究:历程、问题与反思 高天明  西北师大学报(社会科学版)   2011-05-30

　　［２］高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践张庆华; 彭晓英  中国管理信息化 2008-12-01

　　［３］论探究式方法对创新创业教育的促进作用--以高职经管类专业沙盘教学为例  高飞  辽宁高职学报  2010-6-30

　　［４］我国高等学校教学方法创新研究  邵士权  华中科技大学  2011-05-28  博士论文

　　［５］公安部经济犯罪侦察局 编  《经济犯罪侦查业务基础训练手册》 北京： 群众出版社，2006

　　作者简介

　　王 龙  (1976-)男  侦查学副教授  广东警官学院经济犯罪教研室 经济学硕士

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